042 写给想要放弃读书的小孩

    这个话题我在很久之前就想深度总结一下，但是因为自己的懒惰和无限期拖延，一直没能写成文字，呈现出来。这一点，我对自己是失望的。好在，在今天发生了一件事，又重新激发起我内心想要痛痛快快表达的欲望。

    这充分说明了第一个道理，一件事情，只要不想做，一个简单的理由就可以拒绝所有可能实现的可能性。只要想做，一个科学的方法即可，不管是挤时间，还是专门抽出和同学朋友闲散聊天的，或是刷刷小视频的时间，只要你想，这件事就成功了一半，可怕的是，你只是想想而已！

    起初，了解到关于青春期，这里特指我接触到的初高中这个阶段的孩子，产生不想继续念书甚至想要放弃自己的读书道路的想法。原因我概括分为以下几点：

    1.没有从学习中获得成就感。最明显的是成绩不好，导致自己失望，家长不满意，老师和同学们的嘲笑和瞧不起。事实证明，别人瞧不瞧得起并没有那么重要，最重要是自己要瞧得起自己，才算真正的了不起！

    2.自我否定意识的确立与增强。进入初高中，尤其是刚刚进入时的落差感，导致自己在量变引起质变的过程中，逐渐养成对自我的否定，做什么都做不到，做什么也都没有别人做的好。事实证明，自信是迈向成功的第一步。自信的人生才有更多的乐趣等待开启。相信自己，无所不能，我之所以能是因为我相信能。

    3.心理负担的沉重加深。攀比心理在初高中阶段表现的特别明显，不管是外在衣着的好看与否，还是谁吃的用的是名牌品还是地摊货，在这些孩子心中，尤其是处家境条件不是特别好的情况下，总有那么一点角落里，有个小人在偷偷告诉主人说自己比别人差。事实证明，这些攀比只会让自己陷入无尽的痛苦中，如果一定要攀比，就要比一比谁更努力，谁更能吃苦，谁更能对自己负责

    4.家长的高期待值和学校的唯分数论。家长的盲目期待，以为孩子只要进了学校，只要进入了好的班级，只要在学校有老师管着，学生就不会不学习，对学生的监管就可以放轻松了，这些都是导致对孩子表现不满意的原因所在。分数这个死规矩究竟害了多少学生啊！这是存在了太多年，说起来就像是老太婆的裹脚布，又臭又长。这个客观原因，我暂且不论。

    5.教师与学生的匹配度不高。珍珠班，小珍珠班，尖刀班，普通班，差生班……这些所谓的分班名称在某种意义上已经否定了学生将来的发展。孔子有言，有教无类，因材施教。一名教师面对一个班级里的学生几乎都是一个教法，按照现在初高中的师生配比来看，大多数平均都是1：50，这样的比率，怎么可能每个孩子都适应呢？

    试想，如果我们清醒的意识到不是学生有差别，是作为教师的教法值得反思与反省呢？从这个角度看，解决问题是不是换了个更好的办法呢？

    当然，总体来看，更多的原因还是出自于学生本身，是学生缺乏一定的自我认知，以及对未来的不明确性。说到这儿，我忍不住想用另一个事情说明此刻的情况，如果说，青春期的孩子们缺乏这种能力，那正在上大学的大学生呢？他们有清晰的奋斗目标吗？正在朝九晚五上班的企业白领呢？大街上来来往往的人群呢？是不是每个人每个阶段都有这样清楚具体的目标呢？答案当然是否定的。

    不说别人，就拿我自己举例，我经常会思考我遇到的事情，我读的一本书，研究我喜欢的一首歌的歌词，我反复听，我想知道写出来的歌词究竟是在什么样的情况下写出来的？有什么意义？为什么会引起听者朋友的共鸣？甚至大街小巷尽是同一首歌在不同频率在播放？我的写作为什么那么局限？为什么不出彩？我也迷茫，我也毫无方向，我也会一度想要放弃，被现实击溃。

    但是，在放弃后，我又换了一个角度去思考，别人能做的那么好，我为什么做不到？他用了什么方法？是不是可以借鉴一下？是不是要反思一下自己的问题？如果我能够从问题出现的根本出发，把大困难化作一个一个的小困难，把大问题简化成可以通过改变的小问题来解决呢？通过量变引起质变。

    当然，青春期的孩子们可能还没有想到这么多，只是困在了当下的时局。那么好，我也从现在，从当下说起。不说过去，是因为过去已经发生了，无法改变。不说未来，是因为未来还没有来，无法预测。我只说当下。... -->>
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